2005

Fin 2005, lors d’une réunion de classe, une élève exprime son souhait d’organiser, comme les promotions précédentes, un voyage éducatif avec l’école – une idée qui enthousiasme immédiatement l’ensemble du groupe scolaire. Cette flamme est ensuite soigneusement entretenue et nourrie par l’équipe enseignante.

Mai 2007

Après une longue et intense préparation commune – sur le plan du contenu, du mental et du financement –, cette idée se concrétise sous la forme d’un voyage audacieux à travers le Maroc. Les deux guides locaux, Stefanie et Haddou Tapal-Mouzoun, un couple germano-marocain qui possède sa propre agence de voyage, accompagnent pendant dix jours le groupe de douze personnes de la Scuola Vivante – composé d’élèves âgés de 9 à 15 ans et accompagnés de Veronika Müller Mäder et Jürg Mäder – à travers ce pays aux multiples facettes.

Stefanie et Haddou Tapal-Mouzoun sont impressionnés par les élèves et par l’approche pédagogique. Cette rencontre ravive en eux le désir de créer leur propre école. Au moment de se quitter, ils lancent : « Et si vous voulez créer une école comme la Scuola Vivante à Ait Bouguemez, nous sommes là. »

2007/2008

Les élèves et les enseignantes sont profondément marqués par ce voyage. À la suite d’échanges animés avec la direction de la Scuola Vivante, Stefanie et Haddou Tapal-Mouzoun mûrissent l’idée de créer leur propre école dans le Haut Atlas.

Une école qui, en ces temps difficiles marqués par une méfiance croissante, cultive et encourage le dialogue interculturel et interreligieux. Un lieu d’éducation qui offre aux enfants et aux jeunes vivant dans l’isolement d’une haute vallée la possibilité d’une éducation complète, un enracinement dans la culture et la langue locales tout en s’ouvrant au monde. Un centre éducatif qui encourage les gens à prendre en main les problèmes actuels dans une perspective d’avenir.

Novembre 2008

Un groupe de dix enfants et adolescents se rend pour la deuxième fois dans la vallée isolée d’Ait Bouguemez avec leurs deux enseignantes, Cecile Damien et Veronika Müller Mäder, afin de déterminer, en collaboration avec Stefanie Tapal-Mouzoun, ce que signifierait une école comme la Scuola Vivante à Ait Bouguemez, quelles sont les conditions préalables et quels sont les axes prioritaires et les objectifs pédagogiques à fixer.

2008/2009

Les élèves organisent une course sponsorisée avec leurs enseignants. En une heure, ils récoltent 10 000 francs. La première pierre de l’école vivante est posée. D’autres actions de financement suivent, notamment la vente de produits en feutre fabriqués par des jeunes femmes d’Ait Bouguemez, un déjeuner et une brève conférence pour le Kiwanis Club, des marchés aux puces et des concerts de chorale.

Une brochure publicitaire et financière est élaborée conjointement. Elle donne un aperçu de la genèse de l’idée, de la situation dans la vallée et du sens que peut avoir la création d’une « école vivante » dans ce contexte : L’école vivante au Maroc – Vers de nouveaux horizons.

À Ait Bouguemez, pendant les semaines d’été, des activités de loisirs simples, telles que des jeux et des activités de peinture, sont proposées afin d’évaluer le besoin d’un nouveau type d’école. Les cours l’après-midi sont très vite complets. Un travail intensif de conseil par téléphone et par écrit commence, principalement entre Veronika Müller Mäder et Stefanie Tapal-Mouzoun. Les élèves de la Scuola Vivante sont régulièrement impliqués dans le processus.

2010/2011

Lancement de l’école vivante

Formation continue de l’équipe de l’école vivante à Buchs

Admission de la Scuola Vivante dans le réseau des écoles associées à l’UNESCO en Suisse Planification et préparation d’un nouveau voyage éducatif : les élèves du secondaire partent pour une semaine de biologie marine à l’Institut Hydra sur l’île d’Elbe. Les élèves du primaire passent quatre jours sur la Via Spluga jusqu’au col du Splügen.

Participation d’une délégation d’élèves et d’enseignants à la conférence annuelle des écoles associées à l’UNESCO à Schaffhouse.

2011/2012

Vernissage du livret « Mare nostrum – une excursion éducative », qui présente une évaluation du contenu du voyage éducatif à l’Institut HYDRA pour les sciences marines à l’île d’Elbe. Formation continue de la directrice de l’école vivante de Buchs, une partie de l’équipe de la Scuola Vivante se rend à l’école vivante, apporte du matériel et son savoir-faire, bénéficie de l’hospitalité et d’une formation continue. Concert pour la paix « Orient – Occident » avec Jordi Savall et Hespèrion XXI à Buchs SG. Une préparation intensive est assurée en classe avant le concert. L’initiation à la musique ancienne est un défi pour l’équipe, car ce type de musique est étranger à la plupart des enfants et des jeunes, qui le trouvent « pas cool ». La formation vocale, l’étude de thèmes tels que l’histoire, la géographie, les langues, les mathématiques, la culture et des rencontres intéressantes, par exemple avec Noam Hertig à la synagogue de Saint-Gall, ouvrent les esprits à la nouveauté. Un programme de lecture détaillé est élaboré. Le concert est un succès. La rencontre avec Jordi Savall et les trois musiciens de renommée mondiale marque profondément et durablement les élèves. Ils expriment immédiatement le souhait de pouvoir à nouveau assister à un concert de Jordi Savall.

Grâce à la brochure sur l’île d’Elbe mentionnée ci-dessus, à la collaboration avec l’école vivante et au concert « Orient-Occident », la région méditerranéenne devient le centre de l’attention pédagogique. C’est là qu’apparaît l’une des grandes forces de la Scuola Vivante : sa capacité à s’orienter collectivement autour d’un thème et à l’intégrer dans le quotidien scolaire, dans les différentes disciplines et matières. Que ce soit en géographie ou en histoire, en algèbre ou en géométrie, en musique ou en arts plastiques, dans le cadre d’une réflexion sur le Printemps arabe ou l’islam, dans la cuisine méditerranéenne ou lors de la préparation de voyages éducatifs et d’événements. L’équipe dispose d’un grand savoir-faire pour diriger le groupe dans toute sa diversité impressionnante et accompagner avec bienveillance les thèmes choisis par chaque élève. Il va sans dire que cette approche pédagogique donne une autre dimension à l’apprentissage des langues étrangères. La motivation pour apprendre une autre langue est beaucoup plus grande grâce à ces rencontres avec le monde. Elle vient de l’intérieur. Phil Hotchkiss, professeur de langues britannique ayant étudié l’allemand et le français, est fier, à juste titre, que deux de ses élèves de neuvième année aient obtenu le First Certificate, un diplôme qui va bien au-delà des objectifs du programme scolaire.

2012/2013

La vie scolaire quotidienne et le développement de l’école (des écoles) suivent leur cours. Les consultations pour l’école vivante et l’aide à la recherche de financements restent intensives. À l’automne, les élèves du secondaire se rendent à l’école vivante avec Veronika Müller Mäder et Gregor Engel. Les élèves apportent du matériel pédagogique qu’elles ont elles-mêmes élaboré et des jeux adaptés. Elles participent activement aux cours, nouent des contacts et peuvent donner de précieuses impulsions aux enseignants locaux, qui ne connaissent pratiquement rien d’autre que l’enseignement frontal avec récitation et répétition, ne serait-ce que par leurs conversations, mais aussi par la manière dont elles interagissent avec les écoliers marocains et travaillent avec eux. Les voyageuses reviennent une fois de plus touchées et impressionnées.

Formation continue d’une enseignante marocaine à Buchs.

Un deuxième concert est programmé avec l’agence de Jordi Savall : le programme « Mare Nostrum » avec 18 musiciens et des morceaux du pourtour méditerranéen en avril 2014.

2013/2014

Un groupe d’élèves et d’enseignants participe à la conférence des écoles associées à l’UNESCO à Berne et présente la coopération avec l’école partenaire au Maroc. En collaboration avec le groupe « Solidarité pour un monde », les élèves et les enseignants s’engagent dans une collecte de fonds commune pour financer la construction de l’atelier (Brütwerk) de l’école vivante. Trois concerts avec la chorale Con Tigo, des ventes sur stand et des présentations du projet dans le cadre des cours de religion de différentes classes permettent de récolter 31 000 francs suisses.

La préparation du concert « Mare Nostrum » avec Jordi Savall et Hespèrion XXI ne nécessite plus aucun effort de persuasion. Les enfants et les jeunes de tous les niveaux, du primaire au secondaire, participent activement aux différentes tâches liées à l’organisation d’un concert. En classe, l’accent est mis sur les musiciens, leurs pays d’origine, la situation politique, les langues et les instruments. Enregistrement du concert sous la direction de Stefan Haupt et Georges Gachot. Travaux préparatoires pour les deux voyages éducatifs. Voyage éducatif du secondaire 1, par voie terrestre au Maroc, à l’école partenaire école vivante (la profondeur de la rencontre avec la Méditerranée lors du voyage à l’île d’Elbe et les deux concerts avec Jordi Savall ont créé un terrain fertile sur lequel le voyage au Maroc a pu se développer).

Voyage éducatif du niveau primaire, Via Spluga II – du col du Splügen à Gênes. Le « niveau élémentaire en déplacement » a ses quartiers dans la petite ville historique de Werdenberg, dans le jardin et dans la forêt.

La visite de l’école par des étudiants de la PH Graubünden avec des étudiants de Casablanca prépare en outre au long voyage vers Ait Bouguemez. Formation du groupe de voyage au Maroc par la caméraman Carlotta Holy-Steinmann à la prise de vue, par l’ingénieur du son Marco Teufen à l’enregistrement sonore et par le réalisateur Stefan Haupt aux questions relatives aux sujets de films et à la mise en scène.

À noter également : le financement d’un voyage éducatif est un élément important de l’enseignement. L’élaboration d’un budget est une tâche complexe et exigeante dans la préparation d’un voyage. En principe, l’objectif est que les participants financent eux-mêmes leur voyage. En règle générale, environ la moitié des frais de voyage est prise en charge par la caisse de la classe dans le cadre de l’école. Cette caisse est alimentée par des activités organisées par les élèves (par exemple, un marché aux puces, un Repair Café, une course sponsorisée…). Une partie est prise en charge par l’école et, pour financer une autre partie, en fonction de la durée et de la longueur du voyage et de l’âge de l’enfant, les enfants et les jeunes travaillent pendant leur temps libre ou leurs parents prennent en charge les frais. La plupart des voyageurs parviennent à couvrir l’ensemble des frais sans l’aide financière de leurs parents.

L’expérience montre que le retour d’un voyage éducatif prend toujours un certain temps. Et de l’attention. Les jeunes doivent pouvoir prendre le temps d’assimiler ce qu’ils ont vu et vécu, de retrouver leur rythme et celui de ceux qui sont restés à la maison. Une évaluation personnelle à travers son propre mode d’expression est utile dans ce processus : le langage verbal, le langage créatif, le langage musical, le langage corporel. Il en est résulté un reportage sur Tele Südostschweiz avec des interviews, des articles de journaux, des billets de blog, des lettres de remerciement, un premier reportage vidéo pour les parents et, bien sûr, la participation à la réalisation du film : à travers des récits, d’autres entrées de journal et le visionnage de l’important matériel filmé. La question suivante est toujours importante : qu’est-ce que j’emporte avec moi ? Qu’est-ce que je garde ? Quelles expériences m’ont enrichi ? Cela en valait-il la peine ?

2014/2015

Réalisation du film « Mare Nostrum – Ein Konzert. Eine Reise. » (Mare Nostrum – Un concert. Un voyage.) : une petite pièce dans le bâtiment de l’école est réaménagée et transformée en lieu de travail pour le montage. Michelle Brun, co-réalisatrice et monteuse, visionne les nombreuses heures d’images et commence le montage avec Stefan Haupt, en étroite collaboration avec Veronika Müller Mäder et Jürg Mäder. La poursuite du projet sous forme de montage et les contacts avec les différents métiers du cinéma permettent de garder vivants les souvenirs du voyage et d’approfondir l’expérience vécue à un nouveau niveau. Les élèves participent à chaque étape. Ils apprennent la technique de la transcription dans leurs cours de langues. Ils transcrient toutes les interviews réalisées en allemand, en anglais et en français. Stefan Haupt et Michelle Brun organisent un casting pour trouver la voix off. À Zurich, la voix sélectionnée est enregistrée en studio par Sina Loop. D’autres élèves sont présentes en tant qu’auditeurs. Pendant deux jours, de petits groupes accompagnent le grading, c’est-à-dire le mélange des couleurs de la version finale. Michelle Brun donne les premiers cours sur le programme de montage vidéo professionnel Adobe Premier. Les ingénieurs du son et les graphistes invitent également les élèves à observer leur travail. Et à chaque étape intermédiaire, les jeunes sont invités à visionner la version brute et à donner leur avis. Un élève de dernière année, qui a participé activement au travail cinématographique lors du voyage au Maroc, réalise son travail de fin d’études sous la forme d’un film.

En juin 2015, une première version finale sous-titrée en allemand est disponible et le film est présenté en avant-première au cinéma Kiwi de Werdenberg en présence des réalisateurs, de l’équipe, des élèves, des parents, des enseignants et des invités. La projection au cinéma et la fête qui a suivi ont ravivé les souvenirs et ont encore renforcé les liens au sein de la communauté scolaire. Été 2015 Journées de travail avec la direction de l’école vivante – Stefanie et Haddou Tapal-Mouzoun – à Buchs. Visionnage commun du film. Cérémonie de clôture de l’aide intensive apportée pendant la phase de mise en place, transition vers une nouvelle forme de collaboration. Début du travail de traduction par la société « diction » de la voix off et des interviews pour le sous-titrage en onze langues – les langues maternelles de tous les musiciens participants : français, anglais, catalan, espagnol, arabe, hébreu, turc, arménien, grec et italien.

2015/2016

Début de la classe de cinéma « Tele Vivante ». Les premiers produits sont mis en ligne sur YouTube, soumis à un concours et récompensés par la Fondation Eduki.

Participation d’une délégation d’élèves à la conférence annuelle des écoles associées à l’UNESCO à Lucerne. Participation à la conférence « Fragt doch uns » (Demandez-nous) à Thoune, au cours de laquelle un groupe d’élèves donne des informations sur le projet de film, l’école, le(s) voyage(s) éducatif(s) et la classe de cinéma « Tele vivante ». Interviews d’élèves et d’enseignants dans des magazines et des articles en ligne.

Premières projections du film à Buchs, Salzbourg, Vienne, Tuttlingen, Graz, Ait Bouguemez, Herisau et Martigny, Lyon, Wettingen, entre autres. Les spectateurs se montrent impressionnés et émus. Été 2016 : première du film à Zurich au cinéma Stüssihof. Autres projections en préparation : cinéma, manifestations culturelles, événements éducatifs, chaînes de télévision.

Perspectives

Collecte d’idées avec les élèves et l’équipe pour de nouveaux projets, d’autres voyages éducatifs, des initiatives et des impulsions. L’équipe responsable de la Scuola Vivante est impatiente et ouverte à la direction que prendra le projet.

Buchs, avril 2016