{"id":2515,"date":"2025-07-06T17:01:32","date_gmt":"2025-07-06T15:01:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/?page_id=2515"},"modified":"2025-07-06T17:01:33","modified_gmt":"2025-07-06T15:01:33","slug":"chronologie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/fr\/chronologie\/","title":{"rendered":"Chronologie"},"content":{"rendered":"\n

2005<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Fin 2005, lors d’une r\u00e9union de classe, une \u00e9l\u00e8ve exprime son souhait d’organiser, comme les promotions pr\u00e9c\u00e9dentes, un voyage \u00e9ducatif avec l’\u00e9cole \u2013 une id\u00e9e qui enthousiasme imm\u00e9diatement l’ensemble du groupe scolaire. Cette flamme est ensuite soigneusement entretenue et nourrie par l’\u00e9quipe enseignante.<\/p>\n\n\n\n

Mai 2007<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Apr\u00e8s une longue et intense pr\u00e9paration commune \u2013 sur le plan du contenu, du mental et du financement \u2013, cette id\u00e9e se concr\u00e9tise sous la forme d’un voyage audacieux \u00e0 travers le Maroc. Les deux guides locaux, Stefanie et Haddou Tapal-Mouzoun, un couple germano-marocain qui poss\u00e8de sa propre agence de voyage, accompagnent pendant dix jours le groupe de douze personnes de la Scuola Vivante \u2013 compos\u00e9 d’\u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 9 \u00e0 15 ans et accompagn\u00e9s de Veronika M\u00fcller M\u00e4der et J\u00fcrg M\u00e4der \u2013 \u00e0 travers ce pays aux multiples facettes.<\/p>\n\n\n\n

Stefanie et Haddou Tapal-Mouzoun sont impressionn\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves et par l’approche p\u00e9dagogique. Cette rencontre ravive en eux le d\u00e9sir de cr\u00e9er leur propre \u00e9cole. Au moment de se quitter, ils lancent : \u00ab Et si vous voulez cr\u00e9er une \u00e9cole comme la Scuola Vivante \u00e0 Ait Bouguemez, nous sommes l\u00e0. \u00bb<\/p>\n\n\n\n

2007\/2008<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves et les enseignantes sont profond\u00e9ment marqu\u00e9s par ce voyage. \u00c0 la suite d’\u00e9changes anim\u00e9s avec la direction de la Scuola Vivante, Stefanie et Haddou Tapal-Mouzoun m\u00fbrissent l’id\u00e9e de cr\u00e9er leur propre \u00e9cole dans le Haut Atlas.<\/p>\n\n\n\n

Une \u00e9cole qui, en ces temps difficiles marqu\u00e9s par une m\u00e9fiance croissante, cultive et encourage le dialogue interculturel et interreligieux. Un lieu d’\u00e9ducation qui offre aux enfants et aux jeunes vivant dans l’isolement d’une haute vall\u00e9e la possibilit\u00e9 d’une \u00e9ducation compl\u00e8te, un enracinement dans la culture et la langue locales tout en s’ouvrant au monde. Un centre \u00e9ducatif qui encourage les gens \u00e0 prendre en main les probl\u00e8mes actuels dans une perspective d’avenir.<\/p>\n\n\n\n

Novembre 2008<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un groupe de dix enfants et adolescents se rend pour la deuxi\u00e8me fois dans la vall\u00e9e isol\u00e9e d’Ait Bouguemez avec leurs deux enseignantes, Cecile Damien et Veronika M\u00fcller M\u00e4der, afin de d\u00e9terminer, en collaboration avec Stefanie Tapal-Mouzoun, ce que signifierait une \u00e9cole comme la Scuola Vivante \u00e0 Ait Bouguemez, quelles sont les conditions pr\u00e9alables et quels sont les axes prioritaires et les objectifs p\u00e9dagogiques \u00e0 fixer.<\/p>\n\n\n\n

2008\/2009<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves organisent une course sponsoris\u00e9e avec leurs enseignants. En une heure, ils r\u00e9coltent 10 000 francs. La premi\u00e8re pierre de l’\u00e9cole vivante est pos\u00e9e. D’autres actions de financement suivent, notamment la vente de produits en feutre fabriqu\u00e9s par des jeunes femmes d’Ait Bouguemez, un d\u00e9jeuner et une br\u00e8ve conf\u00e9rence pour le Kiwanis Club, des march\u00e9s aux puces et des concerts de chorale.<\/p>\n\n\n\n

Une brochure publicitaire et financi\u00e8re est \u00e9labor\u00e9e conjointement. Elle donne un aper\u00e7u de la gen\u00e8se de l’id\u00e9e, de la situation dans la vall\u00e9e et du sens que peut avoir la cr\u00e9ation d’une \u00ab \u00e9cole vivante \u00bb dans ce contexte : L’\u00e9cole vivante au Maroc \u2013 Vers de nouveaux horizons.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 Ait Bouguemez, pendant les semaines d’\u00e9t\u00e9, des activit\u00e9s de loisirs simples, telles que des jeux et des activit\u00e9s de peinture, sont propos\u00e9es afin d’\u00e9valuer le besoin d’un nouveau type d’\u00e9cole. Les cours l’apr\u00e8s-midi sont tr\u00e8s vite complets. Un travail intensif de conseil par t\u00e9l\u00e9phone et par \u00e9crit commence, principalement entre Veronika M\u00fcller M\u00e4der et Stefanie Tapal-Mouzoun. Les \u00e9l\u00e8ves de la Scuola Vivante sont r\u00e9guli\u00e8rement impliqu\u00e9s dans le processus.<\/p>\n\n\n\n

2010\/2011<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Lancement de l’\u00e9cole vivante<\/p>\n\n\n\n

Formation continue de l’\u00e9quipe de l’\u00e9cole vivante \u00e0 Buchs<\/p>\n\n\n\n

Admission de la Scuola Vivante dans le r\u00e9seau des \u00e9coles associ\u00e9es \u00e0 l’UNESCO en Suisse Planification et pr\u00e9paration d’un nouveau voyage \u00e9ducatif : les \u00e9l\u00e8ves du secondaire partent pour une semaine de biologie marine \u00e0 l’Institut Hydra sur l’\u00eele d’Elbe. Les \u00e9l\u00e8ves du primaire passent quatre jours sur la Via Spluga jusqu’au col du Spl\u00fcgen.<\/p>\n\n\n\n

Participation d’une d\u00e9l\u00e9gation d’\u00e9l\u00e8ves et d’enseignants \u00e0 la conf\u00e9rence annuelle des \u00e9coles associ\u00e9es \u00e0 l’UNESCO \u00e0 Schaffhouse.<\/p>\n\n\n\n

2011\/2012<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Vernissage du livret \u00ab Mare nostrum \u2013 une excursion \u00e9ducative \u00bb, qui pr\u00e9sente une \u00e9valuation du contenu du voyage \u00e9ducatif \u00e0 l’Institut HYDRA pour les sciences marines \u00e0 l’\u00eele d’Elbe. Formation continue de la directrice de l’\u00e9cole vivante de Buchs, une partie de l’\u00e9quipe de la Scuola Vivante se rend \u00e0 l’\u00e9cole vivante, apporte du mat\u00e9riel et son savoir-faire, b\u00e9n\u00e9ficie de l’hospitalit\u00e9 et d’une formation continue. Concert pour la paix \u00ab Orient \u2013 Occident \u00bb avec Jordi Savall et Hesp\u00e8rion XXI \u00e0 Buchs SG. Une pr\u00e9paration intensive est assur\u00e9e en classe avant le concert. L’initiation \u00e0 la musique ancienne est un d\u00e9fi pour l’\u00e9quipe, car ce type de musique est \u00e9tranger \u00e0 la plupart des enfants et des jeunes, qui le trouvent \u00ab pas cool \u00bb. La formation vocale, l’\u00e9tude de th\u00e8mes tels que l’histoire, la g\u00e9ographie, les langues, les math\u00e9matiques, la culture et des rencontres int\u00e9ressantes, par exemple avec Noam Hertig \u00e0 la synagogue de Saint-Gall, ouvrent les esprits \u00e0 la nouveaut\u00e9. Un programme de lecture d\u00e9taill\u00e9 est \u00e9labor\u00e9. Le concert est un succ\u00e8s. La rencontre avec Jordi Savall et les trois musiciens de renomm\u00e9e mondiale marque profond\u00e9ment et durablement les \u00e9l\u00e8ves. Ils expriment imm\u00e9diatement le souhait de pouvoir \u00e0 nouveau assister \u00e0 un concert de Jordi Savall.<\/p>\n\n\n\n

Gr\u00e2ce \u00e0 la brochure sur l’\u00eele d’Elbe mentionn\u00e9e ci-dessus, \u00e0 la collaboration avec l’\u00e9cole vivante et au concert \u00ab Orient-Occident \u00bb, la r\u00e9gion m\u00e9diterran\u00e9enne devient le centre de l’attention p\u00e9dagogique. C’est l\u00e0 qu’appara\u00eet l’une des grandes forces de la Scuola Vivante : sa capacit\u00e9 \u00e0 s’orienter collectivement autour d’un th\u00e8me et \u00e0 l’int\u00e9grer dans le quotidien scolaire, dans les diff\u00e9rentes disciplines et mati\u00e8res. Que ce soit en g\u00e9ographie ou en histoire, en alg\u00e8bre ou en g\u00e9om\u00e9trie, en musique ou en arts plastiques, dans le cadre d’une r\u00e9flexion sur le Printemps arabe ou l’islam, dans la cuisine m\u00e9diterran\u00e9enne ou lors de la pr\u00e9paration de voyages \u00e9ducatifs et d’\u00e9v\u00e9nements. L’\u00e9quipe dispose d’un grand savoir-faire pour diriger le groupe dans toute sa diversit\u00e9 impressionnante et accompagner avec bienveillance les th\u00e8mes choisis par chaque \u00e9l\u00e8ve. Il va sans dire que cette approche p\u00e9dagogique donne une autre dimension \u00e0 l’apprentissage des langues \u00e9trang\u00e8res. La motivation pour apprendre une autre langue est beaucoup plus grande gr\u00e2ce \u00e0 ces rencontres avec le monde. Elle vient de l’int\u00e9rieur. Phil Hotchkiss, professeur de langues britannique ayant \u00e9tudi\u00e9 l’allemand et le fran\u00e7ais, est fier, \u00e0 juste titre, que deux de ses \u00e9l\u00e8ves de neuvi\u00e8me ann\u00e9e aient obtenu le First Certificate, un dipl\u00f4me qui va bien au-del\u00e0 des objectifs du programme scolaire.<\/p>\n\n\n\n

2012\/2013<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La vie scolaire quotidienne et le d\u00e9veloppement de l’\u00e9cole (des \u00e9coles) suivent leur cours. Les consultations pour l’\u00e9cole vivante et l’aide \u00e0 la recherche de financements restent intensives. \u00c0 l’automne, les \u00e9l\u00e8ves du secondaire se rendent \u00e0 l’\u00e9cole vivante avec Veronika M\u00fcller M\u00e4der et Gregor Engel. Les \u00e9l\u00e8ves apportent du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique qu’elles ont elles-m\u00eames \u00e9labor\u00e9 et des jeux adapt\u00e9s. Elles participent activement aux cours, nouent des contacts et peuvent donner de pr\u00e9cieuses impulsions aux enseignants locaux, qui ne connaissent pratiquement rien d’autre que l’enseignement frontal avec r\u00e9citation et r\u00e9p\u00e9tition, ne serait-ce que par leurs conversations, mais aussi par la mani\u00e8re dont elles interagissent avec les \u00e9coliers marocains et travaillent avec eux. Les voyageuses reviennent une fois de plus touch\u00e9es et impressionn\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Formation continue d’une enseignante marocaine \u00e0 Buchs.<\/p>\n\n\n\n

Un deuxi\u00e8me concert est programm\u00e9 avec l’agence de Jordi Savall : le programme \u00ab Mare Nostrum \u00bb avec 18 musiciens et des morceaux du pourtour m\u00e9diterran\u00e9en en avril 2014.<\/p>\n\n\n\n

2013\/2014<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un groupe d’\u00e9l\u00e8ves et d’enseignants participe \u00e0 la conf\u00e9rence des \u00e9coles associ\u00e9es \u00e0 l’UNESCO \u00e0 Berne et pr\u00e9sente la coop\u00e9ration avec l’\u00e9cole partenaire au Maroc. En collaboration avec le groupe \u00ab Solidarit\u00e9 pour un monde \u00bb, les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants s’engagent dans une collecte de fonds commune pour financer la construction de l’atelier (Br\u00fctwerk) de l’\u00e9cole vivante. Trois concerts avec la chorale Con Tigo, des ventes sur stand et des pr\u00e9sentations du projet dans le cadre des cours de religion de diff\u00e9rentes classes permettent de r\u00e9colter 31 000 francs suisses.<\/p>\n\n\n\n

La pr\u00e9paration du concert \u00ab Mare Nostrum \u00bb avec Jordi Savall et Hesp\u00e8rion XXI ne n\u00e9cessite plus aucun effort de persuasion. Les enfants et les jeunes de tous les niveaux, du primaire au secondaire, participent activement aux diff\u00e9rentes t\u00e2ches li\u00e9es \u00e0 l’organisation d’un concert. En classe, l’accent est mis sur les musiciens, leurs pays d’origine, la situation politique, les langues et les instruments. Enregistrement du concert sous la direction de Stefan Haupt et Georges Gachot. Travaux pr\u00e9paratoires pour les deux voyages \u00e9ducatifs. Voyage \u00e9ducatif du secondaire 1, par voie terrestre au Maroc, \u00e0 l’\u00e9cole partenaire \u00e9cole vivante (la profondeur de la rencontre avec la M\u00e9diterran\u00e9e lors du voyage \u00e0 l’\u00eele d’Elbe et les deux concerts avec Jordi Savall ont cr\u00e9\u00e9 un terrain fertile sur lequel le voyage au Maroc a pu se d\u00e9velopper).<\/p>\n\n\n\n

Voyage \u00e9ducatif du niveau primaire, Via Spluga II \u2013 du col du Spl\u00fcgen \u00e0 G\u00eanes. Le \u00ab niveau \u00e9l\u00e9mentaire en d\u00e9placement \u00bb a ses quartiers dans la petite ville historique de Werdenberg, dans le jardin et dans la for\u00eat.<\/p>\n\n\n\n

La visite de l’\u00e9cole par des \u00e9tudiants de la PH Graub\u00fcnden avec des \u00e9tudiants de Casablanca pr\u00e9pare en outre au long voyage vers Ait Bouguemez. Formation du groupe de voyage au Maroc par la cam\u00e9raman Carlotta Holy-Steinmann \u00e0 la prise de vue, par l’ing\u00e9nieur du son Marco Teufen \u00e0 l’enregistrement sonore et par le r\u00e9alisateur Stefan Haupt aux questions relatives aux sujets de films et \u00e0 la mise en sc\u00e8ne.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 noter \u00e9galement : le financement d’un voyage \u00e9ducatif est un \u00e9l\u00e9ment important de l’enseignement. L’\u00e9laboration d’un budget est une t\u00e2che complexe et exigeante dans la pr\u00e9paration d’un voyage. En principe, l’objectif est que les participants financent eux-m\u00eames leur voyage. En r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale, environ la moiti\u00e9 des frais de voyage est prise en charge par la caisse de la classe dans le cadre de l’\u00e9cole. Cette caisse est aliment\u00e9e par des activit\u00e9s organis\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves (par exemple, un march\u00e9 aux puces, un Repair Caf\u00e9, une course sponsoris\u00e9e…). Une partie est prise en charge par l’\u00e9cole et, pour financer une autre partie, en fonction de la dur\u00e9e et de la longueur du voyage et de l’\u00e2ge de l’enfant, les enfants et les jeunes travaillent pendant leur temps libre ou leurs parents prennent en charge les frais. La plupart des voyageurs parviennent \u00e0 couvrir l’ensemble des frais sans l’aide financi\u00e8re de leurs parents.<\/p>\n\n\n\n

L’exp\u00e9rience montre que le retour d’un voyage \u00e9ducatif prend toujours un certain temps. Et de l’attention. Les jeunes doivent pouvoir prendre le temps d’assimiler ce qu’ils ont vu et v\u00e9cu, de retrouver leur rythme et celui de ceux qui sont rest\u00e9s \u00e0 la maison. Une \u00e9valuation personnelle \u00e0 travers son propre mode d’expression est utile dans ce processus : le langage verbal, le langage cr\u00e9atif, le langage musical, le langage corporel. Il en est r\u00e9sult\u00e9 un reportage sur Tele S\u00fcdostschweiz avec des interviews, des articles de journaux, des billets de blog, des lettres de remerciement, un premier reportage vid\u00e9o pour les parents et, bien s\u00fbr, la participation \u00e0 la r\u00e9alisation du film : \u00e0 travers des r\u00e9cits, d’autres entr\u00e9es de journal et le visionnage de l’important mat\u00e9riel film\u00e9. La question suivante est toujours importante : qu’est-ce que j’emporte avec moi ? Qu’est-ce que je garde ? Quelles exp\u00e9riences m’ont enrichi ? Cela en valait-il la peine ?<\/p>\n\n\n\n

2014\/2015<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R\u00e9alisation du film \u00ab Mare Nostrum \u2013 Ein Konzert. Eine Reise. \u00bb (Mare Nostrum \u2013 Un concert. Un voyage.) : une petite pi\u00e8ce dans le b\u00e2timent de l’\u00e9cole est r\u00e9am\u00e9nag\u00e9e et transform\u00e9e en lieu de travail pour le montage. Michelle Brun, co-r\u00e9alisatrice et monteuse, visionne les nombreuses heures d’images et commence le montage avec Stefan Haupt, en \u00e9troite collaboration avec Veronika M\u00fcller M\u00e4der et J\u00fcrg M\u00e4der. La poursuite du projet sous forme de montage et les contacts avec les diff\u00e9rents m\u00e9tiers du cin\u00e9ma permettent de garder vivants les souvenirs du voyage et d’approfondir l’exp\u00e9rience v\u00e9cue \u00e0 un nouveau niveau. Les \u00e9l\u00e8ves participent \u00e0 chaque \u00e9tape. Ils apprennent la technique de la transcription dans leurs cours de langues. Ils transcrient toutes les interviews r\u00e9alis\u00e9es en allemand, en anglais et en fran\u00e7ais. Stefan Haupt et Michelle Brun organisent un casting pour trouver la voix off. \u00c0 Zurich, la voix s\u00e9lectionn\u00e9e est enregistr\u00e9e en studio par Sina Loop. D’autres \u00e9l\u00e8ves sont pr\u00e9sentes en tant qu’auditeurs. Pendant deux jours, de petits groupes accompagnent le grading, c’est-\u00e0-dire le m\u00e9lange des couleurs de la version finale. Michelle Brun donne les premiers cours sur le programme de montage vid\u00e9o professionnel Adobe Premier. Les ing\u00e9nieurs du son et les graphistes invitent \u00e9galement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 observer leur travail. Et \u00e0 chaque \u00e9tape interm\u00e9diaire, les jeunes sont invit\u00e9s \u00e0 visionner la version brute et \u00e0 donner leur avis. Un \u00e9l\u00e8ve de derni\u00e8re ann\u00e9e, qui a particip\u00e9 activement au travail cin\u00e9matographique lors du voyage au Maroc, r\u00e9alise son travail de fin d’\u00e9tudes sous la forme d’un film.<\/p>\n\n\n\n

En juin 2015, une premi\u00e8re version finale sous-titr\u00e9e en allemand est disponible et le film est pr\u00e9sent\u00e9 en avant-premi\u00e8re au cin\u00e9ma Kiwi de Werdenberg en pr\u00e9sence des r\u00e9alisateurs, de l’\u00e9quipe, des \u00e9l\u00e8ves, des parents, des enseignants et des invit\u00e9s. La projection au cin\u00e9ma et la f\u00eate qui a suivi ont raviv\u00e9 les souvenirs et ont encore renforc\u00e9 les liens au sein de la communaut\u00e9 scolaire. \u00c9t\u00e9 2015 Journ\u00e9es de travail avec la direction de l’\u00e9cole vivante \u2013 Stefanie et Haddou Tapal-Mouzoun \u2013 \u00e0 Buchs. Visionnage commun du film. C\u00e9r\u00e9monie de cl\u00f4ture de l’aide intensive apport\u00e9e pendant la phase de mise en place, transition vers une nouvelle forme de collaboration. D\u00e9but du travail de traduction par la soci\u00e9t\u00e9 \u00ab diction \u00bb de la voix off et des interviews pour le sous-titrage en onze langues \u2013 les langues maternelles de tous les musiciens participants : fran\u00e7ais, anglais, catalan, espagnol, arabe, h\u00e9breu, turc, arm\u00e9nien, grec et italien.<\/p>\n\n\n\n

2015\/2016<\/strong><\/p>\n\n\n\n

D\u00e9but de la classe de cin\u00e9ma \u00ab Tele Vivante \u00bb. Les premiers produits sont mis en ligne sur YouTube, soumis \u00e0 un concours et r\u00e9compens\u00e9s par la Fondation Eduki.<\/p>\n\n\n\n

Participation d’une d\u00e9l\u00e9gation d’\u00e9l\u00e8ves \u00e0 la conf\u00e9rence annuelle des \u00e9coles associ\u00e9es \u00e0 l’UNESCO \u00e0 Lucerne. Participation \u00e0 la conf\u00e9rence \u00ab Fragt doch uns \u00bb (Demandez-nous) \u00e0 Thoune, au cours de laquelle un groupe d’\u00e9l\u00e8ves donne des informations sur le projet de film, l’\u00e9cole, le(s) voyage(s) \u00e9ducatif(s) et la classe de cin\u00e9ma \u00ab Tele vivante \u00bb. Interviews d’\u00e9l\u00e8ves et d’enseignants dans des magazines et des articles en ligne.<\/p>\n\n\n\n

Premi\u00e8res projections du film \u00e0 Buchs, Salzbourg, Vienne, Tuttlingen, Graz, Ait Bouguemez, Herisau et Martigny, Lyon, Wettingen, entre autres. Les spectateurs se montrent impressionn\u00e9s et \u00e9mus. \u00c9t\u00e9 2016 : premi\u00e8re du film \u00e0 Zurich au cin\u00e9ma St\u00fcssihof. Autres projections en pr\u00e9paration : cin\u00e9ma, manifestations culturelles, \u00e9v\u00e9nements \u00e9ducatifs, cha\u00eenes de t\u00e9l\u00e9vision.<\/p>\n\n\n\n

Perspectives<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Collecte d’id\u00e9es avec les \u00e9l\u00e8ves et l’\u00e9quipe pour de nouveaux projets, d’autres voyages \u00e9ducatifs, des initiatives et des impulsions. L’\u00e9quipe responsable de la Scuola Vivante est impatiente et ouverte \u00e0 la direction que prendra le projet.<\/p>\n\n\n\n

Buchs, avril 2016<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

2005 Fin 2005, lors d’une r\u00e9union de classe, une \u00e9l\u00e8ve exprime son souhait d’organiser, comme les promotions pr\u00e9c\u00e9dentes, un voyage \u00e9ducatif avec l’\u00e9cole \u2013 une id\u00e9e qui enthousiasme imm\u00e9diatement l’ensemble du groupe scolaire. Cette flamme est ensuite soigneusement entretenue et nourrie par l’\u00e9quipe enseignante. Mai 2007 Apr\u00e8s une longue et intense pr\u00e9paration commune \u2013 sur […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2515","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2515","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2515"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2515\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2516,"href":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2515\/revisions\/2516"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.marenostrum-film.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2515"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}